一、了解兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

有的孩子會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)籼蕖⑿袆?dòng)笨拙等問(wèn)題，吃藥打針效果甚微，教育打罵不見效果，其實(shí)，這是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要經(jīng)過(guò)心理訓(xùn)練加以矯正。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述行為問(wèn)題。造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過(guò)程及出生后的撫育方式有關(guān)。例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒狀態(tài)不佳、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，出生后家長(zhǎng)搖抱少，尤其是沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬就會(huì)走路，孩子活動(dòng)受限等。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%-30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理治療訓(xùn)練，否則，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，進(jìn)而影響孩子的人際關(guān)系及良好人格的形成。

二、兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則

?現(xiàn)實(shí)原則：

參加統(tǒng)合訓(xùn)練的孩子在訓(xùn)練前需要進(jìn)行智力、記憶能力、邏輯思維能力、感覺(jué)統(tǒng)合能力等方面的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，綜合而準(zhǔn)確地分析孩子問(wèn)題，提出個(gè)性化方案。

?發(fā)展原則：

在遵循兒童發(fā)展基本規(guī)律的前提下，由簡(jiǎn)到繁，由粗到細(xì)，制定訓(xùn)練計(jì)劃，反復(fù)練習(xí)。

?快樂(lè)原則：

孩子是天生好動(dòng)，是以游戲?yàn)樯摹８杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就是順應(yīng)孩子的這種需要，設(shè)計(jì)出游戲的方法，讓孩子在輕松愉快的氣氛下，結(jié)合身體和大腦的協(xié)調(diào)反應(yīng)，協(xié)助孩子感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的自我發(fā)展。

?循序漸進(jìn)，由量變到質(zhì)變：

孩子的變化和進(jìn)步是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，訓(xùn)練的項(xiàng)目和訓(xùn)練數(shù)量要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和愛(ài)好逐漸變化。

?個(gè)性化的治療方案：

治療師需要根據(jù)前期評(píng)估結(jié)果、對(duì)孩子的觀察以及對(duì)孩子平時(shí)生活情況的了解，根據(jù)不同特點(diǎn)及原因，制定訓(xùn)練計(jì)劃及方案，與家長(zhǎng)溝通配合，關(guān)注孩子不同時(shí)期的表現(xiàn)。

?培養(yǎng)自信原則：

自信是成功的一半，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子可能因?yàn)橛|覺(jué)過(guò)分防御導(dǎo)致膽小、敏感、愛(ài)哭、不合群，這將不利于形成堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和自信的品質(zhì)。感覺(jué)信息成熟化是信心的基礎(chǔ)，治療師在治療過(guò)程中注意孩子人格的塑造。

三、兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程安排

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)療程為20次，一次約1小時(shí)左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練又包括前庭覺(jué)平衡能力訓(xùn)練、觸覺(jué)及情緒穩(wěn)定性訓(xùn)練、本體感及協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、聽覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、視覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；特殊腦力訓(xùn)練包括注意力訓(xùn)練、記憶能力訓(xùn)練、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、圖形識(shí)別能力訓(xùn)練、空間知覺(jué)能力訓(xùn)練及邏輯思維推理能力訓(xùn)練。每個(gè)療程前期、中期和結(jié)束都要做相應(yīng)評(píng)估。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中又分為三個(gè)階段，即矯正性訓(xùn)練階段、鞏固性訓(xùn)練階段、提高性訓(xùn)練階段。．矯正性訓(xùn)練階段屬于感統(tǒng)訓(xùn)練的適應(yīng)期，訓(xùn)練會(huì)取得一些成效，但不明顯；鞏固性訓(xùn)練階段屬于感統(tǒng)訓(xùn)練的提升期，訓(xùn)練效果已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)，但不穩(wěn)定。提高性訓(xùn)練階段屬于感統(tǒng)訓(xùn)練的潛能開發(fā)期，不良習(xí)慣比較穩(wěn)定的消除，孩子各方面能力得到綜合提升，表現(xiàn)基本良好。

心理醫(yī)生根據(jù)每個(gè)孩子的評(píng)估結(jié)果設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，安排不同的訓(xùn)練課程內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間，并可能根據(jù)孩子的變化情況隨時(shí)調(diào)整。