馬太效應(yīng)（Matthew Effect），指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，廣泛應(yīng)用于社會心理學(xué)、教育、金融以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域。其名字來自圣經(jīng)《新約?馬太福音》中的一則寓言： “凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”“馬太效應(yīng)”與“平衡之道”相悖，與“二八定則”有相類之處，是十分重要的自然法則。

基本介紹

　　馬太效應(yīng)（Matthew Effect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來自于《圣經(jīng)?馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)?新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”社會學(xué)家從中引申出了“馬太效應(yīng)”這一概念，用以描述社會生活領(lǐng)域中普遍存在的兩極分化現(xiàn)象。

　　1968年，美國科學(xué)史研究者羅伯特?莫頓（Robert K. Merton）提出這個術(shù)語用以概括一種社會心理現(xiàn)象：“相對于那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學(xué)家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽(yù)通常給予那些已經(jīng)出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。”

　　羅伯特?莫頓歸納“馬太效應(yīng)”為：任何個體、群體或地區(qū)，一旦在某一個方面（如金錢、名譽(yù)、地位等）獲得成功和進(jìn)步，就會產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢，就會有更多的機(jī)會取得更大的成功和進(jìn)步。

　　此術(shù)語后為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。

　　社會心理學(xué)上也經(jīng)常借用這一名詞。

馬太效應(yīng)，所謂強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者愈弱，一個人如果獲得了成功，什么好事都會找到他頭上。大丈夫立世，不應(yīng)怨天尤人，人最大的敵人是自己。態(tài)度積極主動執(zhí)著，那么你就贏得了物質(zhì)或者精神財富，獲得財富后，你的態(tài)度更加強(qiáng)化了你的積極主動性，如此循環(huán)，你才能把馬太效應(yīng)的正效果發(fā)揮到最大極致。

基本特征

　　教育中的馬太效果主要可從這么幾個方面來看：

　　其一，越是教授、專家，得到的科研經(jīng)費多，社會兼職越多，各種名目的評獎似乎就是為他們設(shè)立的。現(xiàn)在，在科研領(lǐng)域存在這樣一種怪現(xiàn)象：科研經(jīng)費的使用基本被壟斷，從立項、評選、經(jīng)費分配基本由少數(shù)專家控制。盡管某些項目從立題到完成與一些專家沒任何關(guān)系，但是，無論立項書還是最終成果也必須將某些知名專家的大名冠與首位。這樣一來，一般學(xué)者的勞動果實都成了專家的“成果”，使少數(shù)專家成了科研寡頭。據(jù)說，某市級教育科研項目基本都是幾位知名評委瓜分。

　　其二，過度投資建設(shè)名校。眾所周知，國家對于教育的總投入是個定值，故對某些學(xué)校的投入過多必然造成對另外一些學(xué)校的投入不足。古人說，“工欲善其事，必先利其器”，那些因投入充分而硬件和軟件占絕對優(yōu)勢的學(xué)校想不成為名校恐怕都很困難；而那些投入不足的學(xué)校，則因“巧婦難為無米之炊”而陷入了發(fā)展的“瓶頸”。這種因教育資源分配嚴(yán)重不均而造成的名校與薄弱校的格局一旦形成，必將不斷地被放大，形成所謂的“馬太效應(yīng)”，即“凡是少的，就連他所有的也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”人往高處走，水往低處流，于是，資金、師資、生源嚴(yán)重地向名校傾斜，而薄弱校卻出現(xiàn)了人、財、物的全面危機(jī)。另一方面，就讀名校也成了一種身份符號，滿足了那些社會強(qiáng)勢群體對于社會分層，以確定自身的價值與優(yōu)越感的需要，加速了名校與薄弱校的兩極分化。“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)實質(zhì)是社會強(qiáng)勢群體對于社會弱勢群體平等的教育權(quán)的掠奪，必將加速社會財富與權(quán)力的兩極分化，加劇社會矛盾，最終會引起社會的振蕩；它造成了局部的繁榮，卻扼殺了作為整體的教育的生命，就像癌細(xì)胞的過度繁殖必將危及到作為整體的人的生命，而人生命的喪失卻又使癌細(xì)胞失去了生存的基礎(chǔ)，最后也必與個體的生命一起消失，連局部的繁榮都將不可得。城市貴族子弟，自小得到的國家教育經(jīng)費就多，國家將有限的教育經(jīng)費基本投資在城市里，高考得到特殊照顧的還是他們，相反，農(nóng)村的孩子，尤其貧困地區(qū)的孩子，不僅在培養(yǎng)經(jīng)費上嚴(yán)重受到歧視，在升學(xué)、就職等更遭不公平待遇。

其三，將學(xué)生分為三六九等，給予不平等的待遇。按照在教育工作中，常遇到這樣的情況，師生間的感情冷漠，甚至帶有某種敵意，學(xué)生間的關(guān)系也不和諧，越是老師喜歡的學(xué)生，同學(xué)就越不喜歡，在班里受到冷落。本來學(xué)生關(guān)系很好的學(xué)生，只因為老師表揚(yáng)的多了，就使這些學(xué)生遭到同學(xué)的冷待。這與老師了解情況的片面和評價標(biāo)準(zhǔn)不正確有關(guān)。