近日，蘭州大學(xué)發(fā)布《關(guān)于表彰2019年度“隆基教育教學(xué)獎” 獲得者的決定》（校教〔2020〕29號），我院臨床技能教研室主任郭雪婭榮獲“隆基教學(xué)骨干獎”。

蘭州大學(xué)2019年度“隆基教育教學(xué)獎”經(jīng)個人申報、單位推薦、評審委員會認真評審，并經(jīng)學(xué)校校務(wù)會討論決定，共評定“隆基教育教學(xué)獎” 20項，其中，教學(xué)名師獎3項、教學(xué)骨干獎5項、教學(xué)新秀獎9項，教學(xué)管理獎3項。

近年來，郭雪婭主講本科課程內(nèi)科學(xué)（上），她采取以典型病例為引導(dǎo)的PBL教學(xué)模式，由癥狀引入輔助檢查，結(jié)合臨床需要分析心電圖產(chǎn)生機制、臨床意義等；增加雙語教學(xué)比重，促使課堂與國際接軌；采取模擬人實踐教學(xué)，對于病例的理解與臨床相結(jié)合，在臨床實踐中加深對理論知識的理解。同時，她還教授《檢體診斷學(xué)》等其他課程，主動承擔實習(xí)醫(yī)生指導(dǎo)工作，在工作中率先垂范，身體力行，與實習(xí)醫(yī)生深入溝通，幫助實習(xí)醫(yī)生將臨床思維及理論知識相結(jié)合，深化理解、養(yǎng)成良好習(xí)慣，以自己的模范行為帶動、影響、感染實習(xí)醫(yī)生。除了在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，積極交流，也鼓勵學(xué)生課外通過郵件等形式提出問題，在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正思想和態(tài)度，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在科室工作中，督促青年醫(yī)師積極學(xué)習(xí)，強化基本功訓(xùn)練，定期開展講座，努力提高青年醫(yī)師專業(yè)技術(shù)能力，采用“走出去，請進來”相結(jié)合的方式，拓展青年醫(yī)師的視野，取長補短，增長見識，幫助青年醫(yī)師明確職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，積極進取，力爭上游。

在教學(xué)改革設(shè)想方面，郭雪婭認為理論大課，除了老師的講解教學(xué)外，可將多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的寬度和深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，可以在講解心電圖時，更多的應(yīng)用PBL教學(xué)，由癥狀引入輔助檢查，結(jié)合臨床病例，將心電圖的原理、診斷、意義等體現(xiàn)的更為深刻，以此加深學(xué)生的理解和記憶，在學(xué)習(xí)的同時增進臨床能力，鍛煉臨床思維。目前醫(yī)療日新月異，應(yīng)當在講課時適當增加雙語教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合國內(nèi)外最新指南，更新授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與國際先進醫(yī)療思想相接軌，綜合培養(yǎng)有素質(zhì)有能力有思想的臨床醫(yī)師。在見習(xí)實習(xí)方面，應(yīng)對見習(xí)、實習(xí)醫(yī)師的臨床學(xué)習(xí)過程嚴格要求，采用問題引導(dǎo)，結(jié)合實際等方式，引導(dǎo)年輕醫(yī)師以理論知識指導(dǎo)臨床工作，使年輕醫(yī)師在臨床工作中對理論知識加深理解，最終得到綜合能力的進步。