近日，蘭州大學發(fā)布《關于表彰2019年度“隆基教育教學獎” 獲得者的決定》（校教〔2020〕29號），我院臨床技能教研室主任郭雪婭榮獲“隆基教學骨干獎”。

蘭州大學2019年度“隆基教育教學獎”經(jīng)個人申報、單位推薦、評審委員會認真評審，并經(jīng)學校校務會討論決定，共評定“隆基教育教學獎” 20項，其中，教學名師獎3項、教學骨干獎5項、教學新秀獎9項，教學管理獎3項。

近年來，郭雪婭主講本科課程內(nèi)科學（上），她采取以典型病例為引導的PBL教學模式，由癥狀引入輔助檢查，結合臨床需要分析心電圖產(chǎn)生機制、臨床意義等；增加雙語教學比重，促使課堂與國際接軌；采取模擬人實踐教學，對于病例的理解與臨床相結合，在臨床實踐中加深對理論知識的理解。同時，她還教授《檢體診斷學》等其他課程，主動承擔實習醫(yī)生指導工作，在工作中率先垂范，身體力行，與實習醫(yī)生深入溝通，幫助實習醫(yī)生將臨床思維及理論知識相結合，深化理解、養(yǎng)成良好習慣，以自己的模范行為帶動、影響、感染實習醫(yī)生。除了在課堂上鼓勵學生發(fā)言，積極交流，也鼓勵學生課外通過郵件等形式提出問題，在解決問題中引導學生明確學習目的、端正思想和態(tài)度，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。在科室工作中，督促青年醫(yī)師積極學習，強化基本功訓練，定期開展講座，努力提高青年醫(yī)師專業(yè)技術能力，采用“走出去，請進來”相結合的方式，拓展青年醫(yī)師的視野，取長補短，增長見識，幫助青年醫(yī)師明確職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，積極進取，力爭上游。

在教學改革設想方面，郭雪婭認為理論大課，除了老師的講解教學外，可將多學科交叉學習，拓展學生思維的寬度和深度，幫助學生養(yǎng)成綜合分析問題的能力。在此基礎上，可以在講解心電圖時，更多的應用PBL教學，由癥狀引入輔助檢查，結合臨床病例，將心電圖的原理、診斷、意義等體現(xiàn)的更為深刻，以此加深學生的理解和記憶，在學習的同時增進臨床能力，鍛煉臨床思維。目前醫(yī)療日新月異，應當在講課時適當增加雙語教學內(nèi)容，同時結合國內(nèi)外最新指南，更新授課內(nèi)容，引導學生與國際先進醫(yī)療思想相接軌，綜合培養(yǎng)有素質有能力有思想的臨床醫(yī)師。在見習實習方面，應對見習、實習醫(yī)師的臨床學習過程嚴格要求，采用問題引導，結合實際等方式，引導年輕醫(yī)師以理論知識指導臨床工作，使年輕醫(yī)師在臨床工作中對理論知識加深理解，最終得到綜合能力的進步。