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蘭州大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)教研室成立于2010年，經(jīng)過(guò)近十年的艱辛努力，教研室的建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。現(xiàn)有成員83人，技術(shù)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)：主任護(hù)師5人，副主任護(hù)師40人，主管護(hù)師34人，護(hù)師4人（只參與臨床見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)）；取得教學(xué)職稱(chēng)的36人，其中副教授1人，講師13人，助教22人；取得高校教師資格證75人，占所有教師85%。教師的學(xué)歷也逐步提高：博士研究生1人，碩士研究生9人，在讀碩士研究生9人，其余65人均為本科學(xué)歷。

課程建設(shè)與教學(xué)改革：

教研室主要承擔(dān)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，包括護(hù)理學(xué)本科5門(mén)護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)課程：外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)和五官科護(hù)理學(xué)；以及兩門(mén)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)課程：高級(jí)護(hù)理臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)和高級(jí)健康評(píng)估；并承擔(dān)蘭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科和護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)；同時(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)和外科護(hù)理學(xué)入選2015年蘭州大學(xué)主干基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)研究，主持完成“OSCE在評(píng)價(jià)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的應(yīng)用研究”等蘭州大學(xué)教學(xué)研究課題3項(xiàng)，成功申報(bào)院級(jí)教學(xué)培訓(xùn)課題1項(xiàng)。教研室先后有多位教師參加教材的編寫(xiě)出版，主編教材有《臨床癥狀護(hù)理指南》、《腫瘤專(zhuān)科護(hù)理必備》、《臨床實(shí)習(xí)護(hù)士一本通》等。

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：

教研室十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，制訂有青年教師培養(yǎng)制度、課程負(fù)責(zé)人制度、護(hù)理本科生導(dǎo)師制制度、集體備課和聽(tīng)課制度、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度等。致力于教師的全面培養(yǎng)和能力鍛煉，大力提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持互利教學(xué)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時(shí)充分利用蘭州大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)課、觀摩、青年教師講課比賽和舉辦講座等各種途徑提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平和實(shí)力。教研室的發(fā)展目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課堂授課水平和實(shí)踐教學(xué)技能，以保障教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果。

教學(xué)特色：

落實(shí)導(dǎo)師制教學(xué)制度，實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師制帶教，指導(dǎo)臨床實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文及科研設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)生均完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，同時(shí)加入大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從大學(xué)生的思想實(shí)際和切身利益出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，切實(shí)解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等各方面的實(shí)際問(wèn)題；引入客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objective structured clinical examination OSCE)體系用于評(píng)價(jià)護(hù)理本科畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)以筆試和理論測(cè)試為主的畢業(yè)考核，護(hù)理本科2010級(jí)始畢業(yè)考核采用OSCE，全面綜合考核畢業(yè)生的臨床實(shí)踐能力，真實(shí)客觀的體現(xiàn)畢業(yè)生的臨床實(shí)踐教學(xué)效果，并根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整臨床實(shí)踐教學(xué)方案；構(gòu)建的“雙師型”教師課堂授課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)提供真實(shí)客觀的反饋、建議和驅(qū)動(dòng)作用，促使授課教師優(yōu)化教學(xué)組織、完善教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量；將Seminar教學(xué)法引入我院護(hù)理本科生臨床實(shí)踐教育，對(duì)其臨床實(shí)踐教育進(jìn)行干預(yù)；引入班主任負(fù)責(zé)制的管理模式，將所有護(hù)理實(shí)習(xí)生按照學(xué)歷或?qū)W校分班，班主任由高年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任，班主任每月召開(kāi)會(huì)議，征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)并進(jìn)行反饋，促進(jìn)教學(xué)管理；注重臨床實(shí)踐教學(xué)，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，臨床實(shí)踐教學(xué)實(shí)施一對(duì)一帶教，并且安排從事臨床護(hù)理三年以上的護(hù)師及以上職稱(chēng)的護(hù)理人員指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成個(gè)案護(hù)理查房一例、護(hù)理病歷一份并由科室存檔。同時(shí)專(zhuān)人定期督查并記錄實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施和實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐技能的教學(xué)效果。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員作為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域里的最大的職業(yè)群體，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。蘭州大學(xué)第二醫(yī)院護(hù)理學(xué)教研室將與時(shí)俱進(jìn)，緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，充分利用有利條件，以成果為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)教育為特色，加強(qiáng)護(hù)理本科生和專(zhuān)業(yè)型碩士生培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的高層次護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。